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Publicaciones que han sido realizadas para otros lugares virtuales o analógicos.

Mujeres, Hombres y Utopía 2030.

Hoy, 9 de marzo, acaba de pasar el Día Internacional de la Mujer Trabajadora. Por este motivo se han desarrollado numerosos actos reivindicativos alrededor del mundo. En 50 países de todo el mundo; Europa (España, Bélgica, Polonia, Ucrania), América (México, Argentina) o en Asia (Turquía, Japón) han llevado a cabo paros laborales, ceses del consumo, dejación de los cuidados domésticos durante un tiempo simbólico para salir a la calle mostrando de un modo explícito qué ocurriría si se parara la labor llevada a cabo por las mujeres, es decir la mitad de la humanidad. Todo ello bajo el lema: Si se paran las mujeres, se para el mundo.

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Fuente: Freeimages

Porque, el Día Internacional  de la Mujer Trabajadora, no es un día de jolgorio, jarana o juerga, sino la fecha reivindicativa y de memoria de una causa de justicia e igualdad. Sirva para tener presentes que la especie humana se compone de dos sexos de pleno deber y derecho. Las desigualdades en el mundo del trabajo y las divisiones de responsabilidades producto de una herencia cultural basada en el machismo son la causa de un movimiento mundial en pro de las mujeres como elemento fundamental de la sociedad, cuyo día se debe difuminar en el calendario más allá del marcado por la ONU.

El 8 de marzo transciende la esfera de lo laboral, ya que asume la defensa de la mujer en su integridad. De ahí, que en muchos países, sobre todo en América Latina ayer fue un día de visibilización de la protesta contra los feminicidios, el trato denigrante hacia las mujeres o la violencia machista. Evidencia de ello es el reciente movimiento Ni una menos, en pie de guerra contra esta lacra social. Según el Observatorio Ciudadano Nacional del Feminicidio en México cada día seis mujeres son asesinadas (cifras de 2016). Tanto es así que Ana Güezmes García, representante de ONU Mujeres en el país, ha calificado esta violencia de pandemia.

En este marco de lucha que inició con el movimiento feminista a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX que llega hasta nuestros días, se plantean retos a alcanzar en cuestiones de igualdad de género y se sitúa un punto temporal: 2030. Para este año, Naciones Unidas propone como meta la sociedad del 50-50, compuesta por el peso en educación, trabajo, participación, derechos y deberes de ambos sexos.

En este sentido António Guterres, Secretario General de las Naciones Unidas, expreso: En el Día Internacional de la Mujer, debemos comprometernos a hacer todo lo posible para superar los prejuicios arraigados, apoyar la participación y el activismo y promover la igualdad de género y el empoderamiento de la mujer.

Pero, ¿cuáles son los elementos claves para alcanzar la meta? Los elementos claves son: educación, igualdad de oportunidades, lucha contra las diversas formas de violencia, compromiso contra las prácticas vejatorias.

La utopía de la ciudad de los seres humanos en 2030 es posible desde la construcción social compartida. La educación es la herramienta, la cultura es el producto elaborado y la materia prima son nuestras formas cotidianas de relacionarnos. Entender que un mundo igualitario no pasa por la igualdad absoluta, sino por la equidad. En estos momentos la equidad debe comprometernos a compartir la lucha feminista, porque partimos de una situación obvia de desigualdad en favor de uno de los sexos.

Fuente: El País

Fuente: El País

¿Cómo puede ser 8 igual a 50? [Colaboración]

Tratando de dar respuesta a la pregunta del titular, ¿Cómo puede ser 8 igual a 50?, nos surgen otras tantas preguntas más: ¿Qué son 8?¿Qué son 50?¿Cómo se pueden comparar? Y llegados a este punto, comenzamos a encontrar algunas respuestas. Por ejemplo, cincuenta por ciento de la población con menos recursos monetarios del mundo posee una cantidad similar a la suma de los recursos monetarios de las 8 personas (todas hombres) más sobresalientes en acumulación de dinero. Y sí, 8 es igual a 50, pues ambos montos de riqueza son iguales aunque el reparto per capita dista mucho de la igualdad.  Sólo 8 seres humanos aglutinan ya la misma riqueza que 3.600 millones de personas.oxfam_1

Así se publica en el último informe Una economía para el 99% de Enero de 2017 por Intermón Oxfam. En este informe se rescatan varias premisas falsas en las que se sustenta este sistema social. Todas ellas hacen referencia al mundo de la economía, donde se considera que los mercados son neutros o los recursos ilimitados. Así no es, la crisis actual que comenzó con la quiebra de Lehman Brothers y su efecto en los mercados a nivel mundial es financiera, donde las realidades no son tangibles y los intereses deshonestos e inhumanos.

En este escenario, la propuesta de la institución que firma el documento pasa por desarrollar una economía más humana, donde el gobierno trabaje para el 99% de la población desde las energías renovables, dando valor a lo verdaderamente importante y cooperando entre estados (entre otras premisas medidas).

Pero, ¿qué papel juega la educación?

Como herramienta de socialización de las generaciones futuras, el papel de la educación es crucial en la mejora de la calidad de vida en las regiones. Un punto de partida es tomar decisiones en política pública educativa que incidan en una construcción social del mundo distinta, pero no es suficiente.

Por ello, reformular la política educativa no deja de ser crucial, a pesar que la reforma aún está en proceso de consolidación. Todo hace sospechar que los presupuestos siguen la lógica de un estado del bienestar disminuyente, donde la desigualdad se pronuncia más y más. Entender que la educación es parte de la solución y también es actualmente parte de la causa de un mundo propicio para el 1%.

Discapacidad: 5 falacias para mantener el sistema [Colaboración]

“¿Te gusta ir a la escuela?”, le preguntaba su madre cada mañana y, como cada mañana, él le respondía con una afirmación rotunda y esperanzada. Un día la mamá de “Juanito” fue citada por la tutora del niño; quería hablar con ella. Llegado el día, se presentó la mamá y la maestra comenzó a relatarle el motivo de la cita: “Su hijo no avanza con normalidad, le cuesta más que al resto y cada vez está más rezagado. No sé qué hacer con él. Le cuesta mucho entender las normas, más aún cumplirlas y su comportamiento es cada vez peor; no se está quieto sentado, corre constantemente por el salón e inventa todas las formas posibles para molestar a los demás”.

La mamá de “Juanito” volvió a casa triste y pensando qué debía hacer. Cuando se encontró con “Juanito”, le preguntó: “Juanito, todos los días te pregunto, si te gusta ir a la escuela y me dices que sí. Hoy estuve con tu maestra y me comentó que no te comportas bien; molestas a tus compañeros, corres por el salón, no estás en tu silla ¿Por qué te estás comportando así?” El niño miró a su madre y con una elocuencia inusitada respondió: “Mamá, me gusta la escuela porque es el único lugar donde puedo estar y convivir con mis amigos. Luego vengo a casa y de ahí a las extraescolares…así se me acaba el día. La maestra es buena, pero ya no es como antes que había rincones, ahora materias y obedecer. Me gusta la escuela, no me gusta trabajar en la escuela”. Continue reading

No dispares al pianista [Colaboración]

El pasado sábado, día 3 de diciembre de 2016, a las diez menos cuarto de la mañana (hora aproximada del receso) en las cercanías de las instalaciones de la Universidad Multitécnica Profesional (Campus Central) de la ciudad de Colima, un individuo a pie disparó contra un grupo de alumnos y alumnas alcanzando a cuatro personas con el resultado funesto de tres personas heridas y una fallecida, según diferentes fuentes de información y medios de la región.

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Universidad y Teatro: ¿quién es quién en el espectáculo? [Colaboración]

En un contexto socioeconómico liberal y dominado por las leyes del mercado, la educación superior debe resistir de un modo estoico las tentaciones de equipararse a un bien de mercado. Actualmente en México existen, según el portal de información Universitaria Universia, 1.144 universidades públicas (entidades encargadas de la educación superior a niveles estatales y federales) al tiempo que se calculan 2.022 (entidades uniplantel o multiplanteles en diversas partes de la República), valores estimados ya que no existe un registro formal y actualizado a la fecha. En esta basta cantidad de universidad generalizar es caer en el error más sencillo. Aunque podemos establecer ciertas líneas de análisis, siendo tarea de la persona lectora extraer sus conclusiones.

En este artículo, expondremos una cuestión básica: ¿qué está pasando en la Universidad a vista de pájaro? Continue reading

Pienso, luego…: Una propuesta educativa inclusiva [Colaboración]

Si algo nos enseñaron en las clases de Filosofía, es que René Descartes acuñó el famoso: “Pienso, luego existo”. Sin pretender dictar cátedra, este artículo se fundamenta en: “Si pienso”, el “luego” no es más que el futuro de mi pensar y pensar así (valga la redundancia) es una clave que me define como humano, ser individual.

Esta tesis la defiende desde la práctica un filósofo, quizás no tan conocido como el metafísico francés, pero tan elogiable como los filósofos que más, es José María Sánchez Alcón (Chema). Y la defiende desde su obra y labor profesional más encomiable la Escuela de Pensamiento Libre (EPL) para personas sin y con discapacidad intelectual.

Fuente: Plena Inclusión - Comunidad Valenciana.

Fuente: Plena Inclusión – Comunidad Valenciana.

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Balonmano-base, arbitraje y formación

El pasado jueves, 10 de noviembre de 2016, tuve la oportunidad de realizar un diálogo para con el Comité de Árbitros de Sevilla (Andalucía, España). Al encuentro asistieron compañeras y compañeros árbitros de diversas categorías desde la élite hasta la provincial, pasando por territoriales y diversos niveles de nacionales. El diálogo que llevaba como título: Balonmano: Un deporte diferente. Análisis técnico-pedagógico de la función arbitral en categorías base. Como recurso utilizamos una presentación colectiva y algunos cortes de video.

Presentación colectiva

Aclaraciones a la presentación

De la diapositiva 1 a la 5 introducimos claves conceptuales que determinan el desarrollo la tesis subyacente en la puesta en común. La tesis se explicita en la 6 diapositiva, donde afirmamos con rotundidad y sin perder la noción pedagógica del juego:
El Balonmano-Base
es un juego propedéutico
del Balonmano,
donde predomina:
la competencia a la competitividad. 

Tras exponer las bases teórica de lo que entendemos como balonmano-base, juego o deporte diferente al balonmano (más aún al balonmano élite). De la diapositiva 7 a la 14, conversamos sobre las características más significativas que se dan en los encuentros de  balommano-base. Entendiendo que estamos agrupando a un colectivo amplio y diverso de niños y niñas de 8 (benjamín) a 16 (cadete), que tienen reglamentos particulares, características antopológicas y biomecánicas diferentes y una capacidad de juego más o menos adquirida.

Las siguientes diapositivas de la 15 a la 18 resumen los 5 roles que deben desarrollar en su labor arbitral los presentes en la reunión. Partimos de dos roles que son genéricos para árbitros de benjamines hasta aquellos que arbitran en Asobal, son los roles de juez e informador. Roles que caracterizan el papel del árbitro en tanto que toma las decisiones de que está permitido y que no según las reglas del juego y demás reglamentación complementaria. Así como hacer público mediante mensajes verbales, toque de silbato, gestoforma formales e informales y tarjetas de diversos colores para dar a conocer sus decisiones, las implicaciones de las mismas y la orientación del juego.

En base también son muy importantes los roles de mediador y facilitador. El rol de mediador en balonmano-base hace referencia a la tarea que debe desarrollar el árbitro a petición explícita o implícita de los jugadores y entrenadores para guiar, explicar, describir el reglamento que se aplica y la forma de aplicación. El rol de facilitador, en cambio, es la tarea de adaptación circunstancial y momentánea que hace el árbitro para dar fluidez al juego sin perjuicio de la seguridad y la imparcialidad que se le presume. 

Por último, quizás el más importante, el rol de educador que involucra el respecto, la cercanía, el rigor, la fiabilidad y la profesionalidad que se resume en ser una figura de ejemplo por la toma de decisiones, la ejecución de las mismas y el comportamiento en todo momento.

Por último, las cuatro ideas claves que deben regir la función arbitral:

  1. Los jugadores de base no son minijugadores profesionales.
  2. Nuestra labor esta supeditada al juego y a los jugadores, no al contrario.
  3. Para guiar es necesario conocer el camino.
  4. Somos una figura de autoridad, pero también de autoría.

Resumen del debate

A lo largo de todo el diálogo los intercambios fueron fluídos, algunos se derivaron y alejaron de la cuestión, pero en su mayoría fueron enriquecedores.

Cabe destacar que nadie contravino la tesis planteada por el ponente, es decir asumieron por activa o pasiva que el Balonmano-Base no es Balonmano, sino un juego que sirve para jugar a balonmano y por ello, necesita de elementos propios que lo rijan. En este sentido, el debate versó hasta que punto la función facilitadora debe predominar o simplemente estar presente. Ya que algunas compañeras apuntaban a la negligencia disfrazada de facilitación.

En conclusión y cerrando este punto, todas las acciones que tienen que ver con disciplina no pueden ser obviadas por la función arbitral: juzgar, informar y mediar. Nunca facilitar que se produzcan. En cambio acciones de destreza en el juego , cabe evaluar otras elementos para obviar la sanción en situaciones de primera aparición y no concluyentes. Utilización de la comunicación con los jugadores y entrenadores.

Fuente: Federación Andaluza de Balonmano (Sevilla).

Fuente: Federación Andaluza de Balonmano (Sevilla).

Cortes de video

Posterior al diálogo teórico, como todas las reuniones tuvo su parte de análisis de video con los siguientes cortes:

Corte video 1: Colocación de árbitros y Pasos.

Corte video 2: Colocación de árbitros y Pasos.

Corte video 3: Extremo lanzamiento, exterior con imitación de adultos.

Corte video 4: 7 metros y defensas interiores.

Corte video 5: Leyes de la ventajas.

Corte video 6: Evaluar la más grave.

Gracias a todos y todas las compañeras.

Despotismo escolar ilustrado (II): Todo para los maestros sin los maestros.

En agosto con motivo de la publicación del informe Construyendo una educación de calidad: un pacto con el futuro de América Latina [1], elaboré para Educación Futura una entrada con el título: Despotismo escolar ilustrado: Todo para los estudiantes pero sin los estudiantes (consultar aquí). En dicha entrada planteaba la necesidad de contextualizar la educación desde y con las personas que le dan sentido, los estudiantes. Teniendo en cuenta su lugar en el sistema y en la vida social. ¿Por qué? Porque América Latina es amplia, diversa y compleja.

Entre el 8 y 9 de noviembre se ha presentado el Seminario Internacional 2016 sobre Política de formación docente inicial y continua desarrollado por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, creado por UNESCO en 1963. La puesta en marcha del Seminario 2016 IIPE ha sido presencial en Buenos Aires y global a través de una plataforma abierta y virtual, la cual ha estado retroalimentada por usuarios de todo el mundo. El Seminario se ha implementado bajo las dinámicas de un diálogo entre colegas con dos ponentes de prestigio internacional Mariano Fernández Enguita y Emilio Tenti Fanfani. Así como varios paneles de expertos en temáticas relativas a la política educativa, donde destaca la figura de Sylvia Schmelkes del Valle (Presidenta del INEE) que abordó el siguiente tópico ¿Qué informa el estudio Talis acerca de los docentes mexicanos? en el marco del cuarto panel El conocimiento requerido para la toma de decisiones: los aportes de la investigación. Continue reading

Juventud, Emprendimiento y Educación en la XXV Cumbre Iberoamericana [Colaboración]

El pasado 28 y 29 de Octubre tuvo lugar en Cartagena de Indias (Colombia) la XXV Cumbre Iberoamericana, donde se dieron cita las Jefas y los Jefes de Estado y de Gobierno de 22 países iberoamericanos entre los que se encontraba México, representado por Enrique Peña Nieto, Presidente de la República. Donde se desarrolló un ciclo de exposiciones de actividades para la cooperación iberoamericana centrada en los tópicos: “Juventud, Emprendimiento y Educación”. Destacándose entre ellos, el Pacto Iberoamericano de Juventud.

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La cultura Copy & Paste [Colaboración]

Llueve sobre mojado en el campo de la copia y el plagio. Si bien es sabido que copiar y plagiar no es lo mismo, a efectos de repercusión social ambas acciones desacreditan al autor y debería al menos sonrojar a quienes no lo evitaron y debían hacerlo. Podemos afirmar que la culpa es del hacedor, pero también hay culpa in vigilando y debe ser asumida por quienes tienen la tarea de controlar la producción, sea académica, artística o de cualquier otra índole. Continue reading

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