Category: Opinión del momento (page 1 of 2)

La escuela educadora: Educar no es sólo aprender

Esta entrada la escribo desde el compromiso pedagógico más profundo. En una búsqueda sencilla en la red de Twitter sobre #inclusión encontré el tweet  que inserto tras el párrafo. En este tweet se enlace un vídeo de 13 minutos con una vloguera Olga y una invitada, Ana, maestra de educación especial. Al hacer click en el enlace no podía ver el vídeo en el navegador, así que tuve que recurrir a la App de Mediaset, donde sí tuve la posibilidad de verlo. Iba a decir fortuna, pero quizás fue todo lo contrario.

La polémica en torno a la educación especial, dice el tweet. Cuando realmente la polémica está en torno a lo que se dice en el vídeo. ya que se sientan las bases de la confusión educativa en el trato a la diversidad y la función principal de la educación escolar. Esto se debe a las ideas inconexas que se van tejiendo en el diálogo de ambas pero soportadas principalmente por la “experta”

¿Qué ideas principales se enuncian?

  1. La discapacidad debe ser tratada en centros específicos con prioridad, puesto que entre iguales (discapacitados) el aprendizaje es mejor y aquellos no discapacitados también se benefician por la ausencia de elementos disonantes.
  2. La integración es posible en contextos puntuales para el trabajos de materias no básicas como música, educación física, actividades culturales,… y siempre que el grado de discapacidad lo permita.
  3. Lo importante de la escuela es aprender para la vida. Esta idea entra en contradicción con la 4.
  4. La escuela ordinaria no permite el aprendizaje flexible que requiere los alumnos con necesidades educativas especiales.

Antes de comenzar a comentar las ideas, porqué las consideramos falsas, confusas y antipedagógicas, hemos de explicar brevemente qué es exclusión, segregación, integración e inclusión. En el documento objeto de análisis se habla a la par de integración e inclusión, pero se desprende una acepción que en ningún caso en inclusiva.

Para analizar estos cuatro conceptos podemos observar la siguiente imagen:

  • Exclusión: Proceso/Situación por las que una parte del alumnado no tiene acceso al sistema educativo. Por ejemplo: En un país imaginario donde los hijos de campesinos se les niega la educación por cuestión de origen para incorporarlos al mundo del trabajo. Podemos afirmar que los niños de campesinos son excluidos.
  • Segregación: Proceso/Situación igual a la anterior, pero los alumnos excluidos tienen acceso a sistemas alternativos de educación sin posibilidad de movimiento intersistemático. En este ejemplo los hijos de campesinos recibirían una formación agraria, mientras el resto una formación académica completa. Por ejemplo.
  • Integración; Este caso es un Proceso/Situación, donde un grupo del alumnado accede a la educación común pero siendo agrupados de tal modo que no comparten la propia educación. Un ejemplo de ello puede ser los centros donde se organizan las clases por sexos. Las niñas aprenderán unas materias y los niños otras materias diferentes, además en el caso de estar compartiendo materias no compartirán espacio, recursos e interacciones entre ambos colectivos.
  • Inclusión: Proceso/Situación donde toda la comunidad comparte recursos, tiempos, espacios y trabaja en pro de la educación de todos y todas sin diferencias ni sesgos. 

Una vez realizada la aclaración, ¿qué cabe responder a Olga y Ana?

La escuela, o educación formal, no tiene como fin el aprendizaje, aunque pueda parecerlo. La escuela tiene como fin la formación integral de personas para que gestionen sus vidas y la vida en comunidad de un modo racional y razonable desde supuestos democráticos que garanticen la dignidad y la convivencia real,

El alumnado con necesidades educativas especiales no se define por sus necesidades y, por ende, limita a lo que la escuela pretende enseñar. Sino que el alumnado con mayor o menor necesidad educativa especial se define por sus potenciales y, por ende, posibilita un contexto único de aprendizaje para sí mismo como para la comunidad de educativa que se forja día a día, curso a curso, espacio en espacio. Partir de la idea inicial que el currículum es inflexible, los procesos administrativos tediosos, así como la organización y didáctica un quebradero de cabeza docente puede llevarnos a concluir que la inclusión es una utopía. Paso previo para abrazar postulados más cómodos como los postulados segregadores de centros de referencia o integradores como los de compartir a medias la escuela.

Por último, reconocer la diversidad y vivir la diferencia necesita de tiempos y espacios compartidos. De otro modo, se favorece la estigmatización y la negación de oportunidades de partida, Todo ello, sin entender la complejidad del ser humano y de la comunidad en el devenir histórico.

 

 

Fuente imagen destacada: azurewebsites.net

Fuente imagen post: Facebook Descosida

¿Hasta cuándo y qué estudiar?, a propósito del fenómeno viral “La Mars Aguirre”

Así empezó todo, con vídeo subido a la redes sociales por parte de una chica mexicana, Marcela Aguirre, que anunciaba a bombo y platillo que dejaba la Preparatoria (etapa escolar previa a la Educación Superior) con una crítica nada novedosa a la escuela en un lenguaje vulgar y propia de una etapa del desarrollo humano desafiante como es la adolescencia…

Continue reading

¿Qué hay de nuevo, Viejo? Sobre el Nuevo Modelo Educativo mexicano

La semana pasada en sede gubernamental se presentaba los documentos que dan diseño al denominado Nuevo Modelo Educativo. En dicho contexto, que podemos considerar histórico, se expusieron las líneas básicas que han regido el diseño y determinarán la implementación del mismo. Transcurrido un tiempo significativo, aproximadamente el 70% del mando de Peña Nieto, se anuncia la reforma educativa para modernizar la República, cuya base del Sistema educativo se remonta al gobierno de Adolfo López Mateos en el sexenio de 1958 a 1964.

Fuente: Agenda del Desarrollo Social (portal web).

En el acto de presentación (puede ver en el video insertado a final de este post) se presentaron: 3 documentos y 5 pilares básicos en un resumen escueto de la cuestión. Los documentos presentados en el acto fueron:

  1. Los fines de la educación para el siglo XXI. (Click para consultar)
  2. Nuevo Modelo Educativo. (Click para consultar)
  3. La Ruta para la Implementación del Nuevo Modelo Educativo. (Click para consultar)

Los pilares del Nuevo Modelo Educativo:

  1. El cambio Pedagógico.
  2. Poner a la escuela en el centro.
  3. Formación Profesional de los maestros.
  4. Equidad e inclusión.
  5. Nueva gobernanza educativa.

La referencia más destacada fue la afirmada por el Secretario de Educación Pública, cita a continuación:

“Dejar atrás una pedagogía basada y sustentada en la memorización para tener una nueva pedagogía sustentada en aprender a aprender ” Aurelio Nuño, Secretario de Educación Pública

Elementos para debate: 4 puntos

Los elementos de debate son numerosos como se puede observar en una simple búsqueda por la red. Cantidad de académicos, profesionistas de la educación, de la información, padres y madres de familia muestran su preocupación en foros, en publicaciones con diversos formatos. Así como elementos de análisis y análisis propios de mayor o menor profundidad y argumentación. El modelo educativo se ha convertido en los últimos días como si de una convocatoria de la tri se tratara, donde cientos de miles de mexicanos se convierten en directores técnicos que convocan y desconvocan a jugadores.

En este post  no voy analizar en profundidad, tan siquiera voy a emitir mi opinión, sino exponer 4 elementos de debate que por diversas cuestiones me preocupan especialmente.

El tiempo y el fin como conjugarlos

El Modelo educativo se pretende implementar en un periodo de tiempo no factible, donde alumnos y alumnas tendrán que convivir entre un viejo modelo obsoleto para pasar a un nuevo y rutilante modelo de última generación. Alumnos y alumnas que comenzaron con un perfil de egreso tendrán que acabar con otro en función al momento que fueron concebidos y el año 2018-2019.

Por ejemplo, si fuiste concebido a mediados de 2006 para el ciclo 18-19 estarás de ordinario en sexto grado a un año de cumplir con los fines propuestos para la primaria. Si, por azares natalicios, fuiste concebido a los mismos mediados pero de 20012, alégrate. En ese momento estarás entrando en primer grado y aún te quedan cinco más el recién iniciado para cubrir el expediente.

Currículum, autonomía, libertad y creatividad

Este modelo se presenta como el modelo para la libertad y la creatividad. Entre otras acciones se da la posibilidad de gestionar un porcentaje del tiempo semanal a actividades, materias, proyectos e iniciativas propias de cada centro educativo. Espacio y tiempo para la construcción de conocimientos desde la autonomía cedida a cada centro. Así como la posibilidad de gestión curricular. Pero, es conocido en el ámbito pedagógico los niveles de concreción del currículum, cuyo planteamiento en México es centralizado, con poco margen.

En este aspecto, no se ofrece mayor amplitud y competencia a los centros y docentes. Manteniendo los niveles centralizados de concreción curricular. Entonces, en qué consiste la libertad y la creatividad en talleres de artesanía popular, tradiciones y folklore.

Formación, evaluación y práctica: el desempeño de los docentes

Recordando el video conocido comoLa metáfora del camión o sobre la Reforma Educativa” del académico Manuel Gil Antón (Colegio de México). ¿Cómo desarrollar un Nuevo Modelo Educativo con una visión pedagógica de calado, si quién tiene que ponerla en marcha ha sido formado y conducido por la carrera docente bajo los principios pedagógicos que se pretende implementar? La palabra clave puede ser formación docente, pero cuál es el planteamiento en este sentido; cursos virtuales de 40 horas.

Overbooking del centro educativo

Como un pilar fundamental, se señala que la escuela estará en el centro del Nuevo Modelo, pero también que se recuperará la visión paidocéntrica. De un lado,  nada nueva en el mundo pedagógico desde los clásicos hasta los naturalistas pasando por la corriente actual de la personificación de la enseñanza.  De otro lado, ¿dónde estaba la escuela en el Sistema Educativo mexicano antes?

Pero, más allá de centrar el Sistema en la Escuela o en el niño, lo que es cierto que ambos enfoques no son compatibles, menos en un país donde un número significativo de escuelas públicas carecen de equipamientos y recursos propios mínimos. Así como por otro lado, una cantidad significativa de niños acuden a la escuela en situaciones sociales de extrema vulnerabilidad. Quizás. como dice el refranero, Quien mucho abarca, poco aprieta.

Entonces, ¿qué hay de nuevo, Viejo?

Con toda honestidad, no lo sé.  Lo cierto que, como apunta en el periódico El País, “poner en marcha un transatlántico educativo como el mexicano, el quinto más grande del mundo, con 34 millones de alumnos, más de dos millones de maestros y 260.000 escuelas, tardará un año, según el secretario de Educación que anunció que entrará en vigor en el curso 2018/19″.  Esto es lo verdaderamente nuevo, la osadía pedagógica, política, administrativa y escolar elevada a la enésima potencia.

Presentación del Nuevo Modelo Educativo

13 de Marzo de 2013, Ciudad de México.

¿Cómo puede ser 8 igual a 50? [Colaboración]

Tratando de dar respuesta a la pregunta del titular, ¿Cómo puede ser 8 igual a 50?, nos surgen otras tantas preguntas más: ¿Qué son 8?¿Qué son 50?¿Cómo se pueden comparar? Y llegados a este punto, comenzamos a encontrar algunas respuestas. Por ejemplo, cincuenta por ciento de la población con menos recursos monetarios del mundo posee una cantidad similar a la suma de los recursos monetarios de las 8 personas (todas hombres) más sobresalientes en acumulación de dinero. Y sí, 8 es igual a 50, pues ambos montos de riqueza son iguales aunque el reparto per capita dista mucho de la igualdad.  Sólo 8 seres humanos aglutinan ya la misma riqueza que 3.600 millones de personas.oxfam_1

Así se publica en el último informe Una economía para el 99% de Enero de 2017 por Intermón Oxfam. En este informe se rescatan varias premisas falsas en las que se sustenta este sistema social. Todas ellas hacen referencia al mundo de la economía, donde se considera que los mercados son neutros o los recursos ilimitados. Así no es, la crisis actual que comenzó con la quiebra de Lehman Brothers y su efecto en los mercados a nivel mundial es financiera, donde las realidades no son tangibles y los intereses deshonestos e inhumanos.

En este escenario, la propuesta de la institución que firma el documento pasa por desarrollar una economía más humana, donde el gobierno trabaje para el 99% de la población desde las energías renovables, dando valor a lo verdaderamente importante y cooperando entre estados (entre otras premisas medidas).

Pero, ¿qué papel juega la educación?

Como herramienta de socialización de las generaciones futuras, el papel de la educación es crucial en la mejora de la calidad de vida en las regiones. Un punto de partida es tomar decisiones en política pública educativa que incidan en una construcción social del mundo distinta, pero no es suficiente.

Por ello, reformular la política educativa no deja de ser crucial, a pesar que la reforma aún está en proceso de consolidación. Todo hace sospechar que los presupuestos siguen la lógica de un estado del bienestar disminuyente, donde la desigualdad se pronuncia más y más. Entender que la educación es parte de la solución y también es actualmente parte de la causa de un mundo propicio para el 1%.

Ferra Adriá y el nombre de las cosas

Imagina que tomas un tomate rojo (un jitomate mexicano). Lo estrujas, trituras, aplastas y recoges lo que se produce; un líquido. Ahora haces los mismo con muchos tomates. Y ese producto que obtienes lo envasas en un tetrabrick de 10 litros hasta casi rebosar, porque has usado muchos tomates.

Ferrá Adriá con una de sus creaciones – Fuente: ParaHORECA

En este momento decides usar lo envasado en varios recipientes. Primero, viertes un poco en un vaso de tubo estrecho y alargado. ¿Qué es? Jugo de tomate podríamos afirmar sin duda. Sigues vertiendo, pero esta vez en un plato hondo. ¿Qué es? Sopa de tomate cabe pensarse. Sigues con un tercer vertido sobre otro plato hondo con pasta al dente. ¿Qué es ahora? Salsa de tomate. Y así podríamos seguir vertiendo para llegar a la conclusión de que tenemos sorbete de tomate, helado de tomate, etc.  De este modo, Ferra Adriá nos demuestra que las cosas no sólo son lo que son, sino también son donde se encuentra. Otro ejemplo claro son las personas. Nosotros seremos hijas, alumnas, maestras, sobrinas, madres, expertos, novatos,… según el contexto.

Savater, el retiro del filósofo de la vida

Como en la novela de García MárquezCrónica de una muerte anunciada, el filósofo Savater anució su retirada de la vida pública tal y como ha sido habitual encontrarlo: libros de ensayo, literatura, conferencias, ponencias, discursos y discusiones ante el gran público con cercanía y conocimiento filosófico. En el diario El País declaró en la entrevista de promoción de su último libro publicado y casi seguro última obra:  “Soy un león al que le quedan pocos rugidos”. Continue reading

Reminiscencias en Poder Canijo

Ayer, 3 de octubre de 2016, se estrenó en La 1 de Televisión Española el espacio denominado Poder Canijo desde las 20 horas hasta las 21 horas. El programa presentado por Juan y Medio está dirigido a toda la familia con el tratamiento de temas divulgativos-educativos. El contenido es una producción de la Fundación Telefónica en conjunto con DLO producciones. Cuenta con diversos colaboradores siempre presentes varios niños y dos muñecos Tikis y Mikis. Así como 4 famosos de la televisión con sección propia: Berta Collado, Mario Picazo, Elena Furiase y Flipy. La dinámica del programa se basa en la presentación de innovaciones educativas por los profesores que las desarrollan intercaladas con las secciones de cada colaborador y los comentarios del resto del elenco.

Antes de su emisión el debate ya estaba en redes sociales, pero aún no se sabía qué iba a pasar en el programa televisivo y sin entrar en más detalle decidí reservar ese tiempo para verlo. Me senté ante el televisor a eso de las 19.50 horas, conecté la televisión y marqué el primer canal, apareció la película Memorias de África, clásico entre los clásicos, ya estaba terminando.  Acabada la película comenzó el programa. Programa donde muchas reminiscencias se me presentaron, aquí expongo las más notorias: Continue reading

¿Está usted de broma?, porque las clases invertidas (Flipped Classroom) no son la respuesta para la educación obligatoria

Desde hace tiempo en los mentideros de la Pedagogía se viene hablando de la revolución didáctica que plantea invertir la clase, dicho en términos anglosajones implementar Flipped Classroom. ¿En qué consiste esta nueva propuesta didáctica? Sin ser pretencioso ni querer realizar un análisis pormenorizado de la cuestión, expondré aquí unas ideas prestadas de quienes se han dado a la tarea de definirla y divulgarla:

“El Flipped Learning es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia“  

Adaptación en Wikipedia de Flipped Learning Network (FLN). (2014) The Four Pillars of F-L-I-P

Continue reading

Educación Inclusiva: dos recursos para pensar

La idea de educación inclusiva va ligada a la idea de personas con discapacidad. De tal modo, que entendemos como necesaria la inclusión de personas discapacitadas en el mundo educativo ordinario, pero ¿así debe definirse la educación inclusiva? A continuación dos documentos para pensar sobre la cuestión.

En el primero se redacta el comentario al articulo 24 sobre la educación inclusiva por parte del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas (Observación General Nº 4):

En el segundo, podrán consultar la conferencia desarrollada en las Jornadas: Pensar la Educación Inclusiva, llevada a cabo el 19 de mayo de 2016 en el Centro Cultural de la Cooperacion (Argentina) con presentacion de Emiliano Naranjo( REDI) y exposición de Dario Sztajnszrajber.

Oro parece, plata-no es

En un mundo regido por la economía es fácil confundir mercado con realidad. Donde hay realidad, hay mercado. Aunque no podamos afirmar que donde hay mercado, hay realidad. En los últimos años se hizo patente esta afirmación con la llamada economía financiera, especulaciones varias y explosión de burbuja inmobiliaria. Descubierto el truco del mago, podemos afirmar que no es oro todo lo que reluce ni economía dependiente de una realidad.

En tal ecosistema mundial, la educación no iba a ser menos y el templo sagrado del desarrollo de los pueblos se ve allanado por los mercaderes de turno, donde se encuentran una variedad importante como en todos los gremios. Hay mercaderes artesanos, son aquellos que elaboran con mimo y cuidado las acciones de enseñanza-aprendizaje, cuidan cada detalle y personalizan al máximo el trato con el educando. Hay mercaderes que trabajan por cuenta ajena, son aquellos que depende del mayorista y sin olvidarse de su función tratan a la par de contentar al patrón y al educando con cara de cliente. Hay mercaderes, porque no decirlo, estafadores, son aquellos que venden cualquier cosa con el nombre de educación, como aquellos que vendían oro gold-filled por oro sólido. Continue reading

Older posts

© 2017 Fran Lozano

Sitio web de: Fran Lozano - @epedagogoUp ↑